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浅谈如何在初中数学课堂教学中解释练习

作者:佚名 来源:= 发布时间:2021-06-11 23:19
 

  21世纪已进入信息时代,现代技术的不断发展作为计算机和网络核心,用粉笔做出教育, 黑板课堂教学“屏幕教学”,教学教学创新教学,这些与计算机的普及和使用密不可分。在中学数学教学中,粘贴多媒体被正确选择以协助教学,与现实, 生动的图片,听着令人愉快的音频来创造一个教学的文化形势,制作抽象的教学内容, 阐明,积极学生的思维,对教学活动的兴趣,让它非常重视练习,科学记忆知识,帮助学生发挥主动性,正面思想,让老师成为一名学生,从而提高教学质量,优化教学过程,提升教学效果。数学教师应该研究如何使用自己的学科从他们自己的学科帮助他们的教学,将计算机技术整合到中学数学的教学中,就像使用黑板一样, 粉笔, 纸和笔, 光滑的, 光滑的,制作原始的抽象数学知识, 活的,让学生不仅掌握数学知识,和这个学科。

  问题是数学教育的核心。余元清教授说:“这项运动是中学数学教科书的重要组成部分。 这项运动很好,直接影响学生学习质量的高低。许多优秀的中学数学教师都很高,其中一部分原因也是由于练习的应用和处理。“最着名的数学教育, Popolia, 还强调:“中学数学教学的主要任务是加强培训。“为什么这些名人非常重视对练习的评估和解释?这是因为学习的数量确实存在了各种功能。当学生进入解决方案的场景时,他接受了一个“体操”的思想,从技能或思考; 情报或非知识分子,从各个方面塑造自己。但,我们还应该防范课堂教学进入这种误解:一些中学数学教师都在问题的中间。我忘记了“回答数学的问题不是目的。这只是一种训练方法。“他们不认为这个问题是培养学生创造能力的机会。反而, 您会要求各种例程和模式。培训学生进入锻炼的“快速反应”问题。这类伤害是科兰说:“数学教学,逐渐流入无关的简单计算练习,当然,这可以发展正式的能力,但它没有有助于改善独立思维。“看来似乎是那个, “水可以乘船,它也可以到船上。 “智慧是经济的发展,上述问题是课堂教学的重要组成部分。数学课堂教学与主题密不可分。如何谈论?如何谈论?这是自然是中学数学课堂教学的重要内容之一。它通常涉及新老师。问题最不好的问题。我想,从战略:教师的定位应该是组织者, 指南和合作伙伴。教师应该首先关心准备年龄, 考虑此事, 小心翼翼地击中了年轻的心脏。前,我一直认为这个话题是要知道你知道的, 最好的, 最令人兴奋的, 最独特的, 最有经验的事情。用最直接地向学生交给学生, 最清楚, 最短, 最完整的。实际上,长期教学实践表明,这并不一定好。我稍后发现,实际上, 我们经常考虑以下内容,我想不给学生,让学生自己发现自己?如何使用最低知识价格,什么是最多的学生?学生对学习的兴趣,在这个过程中经常培养和改善思维能力。从战术谈话中:在教学教学中,以下方面的以下几个方面是确定问题的成功或失败的关键。

  第一的, 本问题应突出分析,不要打开门

  只有在问题的角度来看,对于学生的锻炼是如何教学学生如何发现问题的问题,说的关键是展示思想发现的过程,在这个发现过程中,解决成千上万的主题,周到,有时玲玲机器移动,Mauceton开了,有时山是筋疲力尽的,突然的峰值缩短你进入误入歧的困境有时你无法自拔。我们应该制作这些生动的思维过程, 我们应该做出这些生动的思维。无法显示“成品”,“出色的”,它也应该是“浪费”,“产品”表演,并讲述如何谈论“浪费”到“有缺陷”,进一步, 到“成品”,“出色的”。本问题应专注于问题和思想的含义的标题。老师不应该是指挥官, 一个扬声器, 裁判, 学生课。它应该是组织者, 课堂活动的指南和合作者。

  第二, 应怀疑测试问题,避免瓷砖

  说说它,由于知识密度较大,更多信息,它应该解释, 实践, 和三个有机组合,创造性条件让学生开车更多, 手和大脑,刺激学生“参与”。我的方法是:(1)开放式运动课堂教学,给学生一个错误机会; (2)听取学生,捕捉学生的错误想法; (3)设计问题情况,让学生的错误出现; (4)在自我拒绝研究生的经验中做得好。教师应该敢放手,必须放手,让学生试图用自己的知识经验和思维解决问题。这边走,你不仅可以刺激你的兴趣吗?您还可以了解数学中的错误,了解偏差,技能缺陷,他们都出现了。实际上,学生的智力潜力往往是巨大的,一些独特的思维方法仍然是教师失败。所以,老师应该仔细研究学生的思维情况,讲述学生的错误,正确导航,掌握这个过程,始终拨打。我在谈论时,我有一个有意识的解决。警告学生,这通常强调比前面更好的效果。

  第一的, 使用多媒体导入新类,刺激学生的兴趣,创建一个学习场景简介新课程,这是课堂教学的重要组成部分。“一个好的开始是一半的战斗”,在课程开始时,迅速专注于学生的注意力,将他们的想法融入特定的学习情况,激励学生的强烈学习兴趣和强烈的好奇心,类教学的成败是否至关重要。使用教学媒体导入新课程。可以有效地打开学生思维的大门,激发联想,激励探索,通过被动变化使学生的学习状态,让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。如:在“多边形角和”教学中,首先从三角形的内角开始,180°在四边形的内角, 转换为两个三角形内角和(计算机图形演示:从四边形的一个顶点的对角线引线)将四边形分成两个三角形),然后提出关于内角和解决方案的问题。摘要这里,审查和进一步思考四边形内角的学生,可以看出,使用相同的方法将五侧形状分成三个三角形。然后河边,七方?适当的问题,促进学生积极思考,让学生探索新知识的渴望。这为n形内角和公式的证明奠定了坚实的基础。第二, 使用多媒体来教授新课程,突出学习焦点,学习的突破难以学习经常突出,打破教学的难题, 它花费了很多时间和精力。尽管如此,学生们仍然觉得我很容易有疲劳甚至高大。突出焦点,突破难度的有效方法是改变教学手段。由于多媒体的特定图像,向下,声音颜色,所以正确使用它。它可以改变特定,在各种感官协同作用中调动学生,解决老师很难解释,学生很难理解,因此, 有效实现,突出焦点,突破困难,收购传统教学方法的教学效果不能匹配。如教导“圆柱体积”,以使学生更好地了解并掌握圆柱体积计算公式, 这个焦点,电脑演示圆柱形滤饼的底表面分为几个地方(平均分成16个, ETC。那 32, ETC。 。),然后切蛋糕,通过动画移动近似矩形的长方体(更多, 零件数量,靠近矩形方块的靠近)。反复展示,蛋糕的抽象圆筒,让学生们觉得他们认为这种近似矩形长方体的体积完全等于原始气缸的体积。向学生询问学生发现了什么?通过动画演示, 近似矩形长方体的底部区域, 底部区域, 气缸的高关系,从而导出气缸的体积公式,让本课程的霸精突破,大大提高教学效率,培养学生的空间想象力。第三, 使用多媒体整合练习,提高训练密度,在实践中提高教学效果,由于使用多媒体教学,保存板并擦拭时间,可以在短时间内向学生提供大量练习。运动能力大大增加。这一点, 您可以预调配主题以使用计算机设置各种主题。多角度, 逐步突起。当学生错了(电脑录音)耐心地建议他不令人沮丧,再次想一想,这符合中学生的特征,以争夺胜利者。审查和巩固新知识生动和有趣。第四, 使用多媒体吸引学生,调整学生情绪,根据心理学和中学生学习特色的兴奋学习兴趣,有兴趣注意最后一次,此外, 课堂思想更紧张。时间很长,学生很累,很容易有一种关注点。学习效率, ETC。此时, 使用正确的多媒体模式刺激学生。吸引学生,创造一个新的兴奋点,刺激学生的思想动机,让学生继续保持最佳学习状态。

  简而言之,使用多媒体辅助教学,还允许数学进入中学生的生活,培养学生的能力,做“数学知识生活,生活知识数学。 “适当使用多媒体,它将发挥“移动整个菜肴”的作用。发挥他们的最大效果,你可以减少学生学习的过度负担。提高课堂教学的效率,促进素质教育的实施,培养学生的非智力因素,符合现代教育的需求,有效地培养了本世纪跨境的更多创造性人才。

  第三, 练习应该渗透数学思考,不要寻求

  比公式更重要的是数学思想方法,这是解决方案的常规。数学思想方法,它是应用数学知识分析问题并解决问题。这是数学的“灵魂”。“在解决特定问题时,数学思考经常发挥主导作用,特别是他有一个好“思想”。一个好的'思考',一个好的'猜'提供方向。 “数学思考是'',大纲。参与中学数学的数学思考是:转型转型; 简化的想法; 逻辑分裂的想法;在这个主题,教师不仅会告诉学生有数学思想和方法。他们每个人都有什么作用,而且, 更重要的是显示, 向学生的数学思想和方法的开发和应用,展示申请过程的丰富背景。否则, 学生遇到新问题。虽然也已知在数学思想和方法的指导下解决。但但仍然不知道从哪里开始。根据中学生的特点,如何在教学中渗透数学思想?我们总结了两个有效的体验:(1)在教学过程的不同阶段,数学教学的重点应该是不同的。在较低的等级中, 较低的水平,在高档介绍中, 较高的水平; 新的讲座阶段引入了较低的水平。审查合并阶段引入了更高的水平。这是在教学过程的不同阶段完成,按低级到高水平。(2)在教学教学中,重点是展示知识和数学思想和方法的应用程序。让学生免受创造性数学活动的经验,经过许多加强合并。问题解决的过程大致如下:遇到新问题时,第一的, 条件和结论转化为与原始知识结构一致的形式(这是相同的过程); 这个概念, 定理, 这个概念, 定理, 法律, ETC。 在原始数学认知结构中,在数学思想的指导下重新结合。法律,为了适应问题(这主要是符合要求的); 最后选择适当的数学方法来实现解决方案意味着,实际操作解决问题。这是在教学过程中,根据数学思想的特点,根据高水平的顺序到低水平。简而言之,在渗透数学的过程中, 在解释学习过程的过程中, 它应该在数学过程中进行。让学生充分体验了数学思想解决问题的巨大指导,从根本上改善他们的分析问题,能够解决问题。

  第四, 测试问题应该注意这个问题,开明创新思维

  一个问题, 更多教学,它是数学教学中最成功的教学经历之一。对这些背景的新的和旧理解之间的矛盾是充满了讨论的。已知在未知的变化开发之间存在矛盾。背景与新问题场景之间的矛盾。如果没有创新的思维能力,问题只能永远留在模仿级别。教师永远不会对学生说:“这个解决方案是这个问题的最佳解决方案”,鼓励他们大胆地推出你的翅膀,养成一个问题的好习惯,勇敢地想,善于解决问题。着名的数学家,数学教育Poolia写道:“在任何情况下,你应该感谢所有新想法,即使它是一个模糊的想法,我甚至会在补充剂上焕发,使模糊思想纠正。简而言之,学习兴趣在思考中培养; 解决问题的能力在思考时越来越多。参与中学数学的数学思考是:转型转型; 简化的想法; 逻辑划分的想法;

  资料来源:233张净学纸

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