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小学英语阅读教学反思范文2000字

作者:佚名 来源:= 发布时间:2021-06-11 23:26
 

  2, 老师自己的问题

  1)如何设计阅读班?

  好的开端完成了一半。

例如, 每次我读老师要求学生画出关键的句子和单词,加强他们对文章的关注。

  2,设计各种阅读形式,保持学生对阅读的兴趣。

  4)课外阅读时间不足

  3。 养成良好的阅读习惯

  从这个学期开始我增加了对学生的阅读训练。另一种是要求学生根据练习在课文中画出相关内容并写上序列号,增强他们收集信息的能力。如何实施小学阅读教学,如何提高学生的英语阅读能力?自从我参加了研究小组的研究以来,遇到很多问题,并从中获得一些经验。每个团队负责的段落都较短,它是通过合作完成的,对于中下学生,难度降低了,也更容易参与其中。

  3)综合应用能力亟待提高

  1)小组阅读

  2)阅读习惯有待改善

  2)首先解决问题,然后整体看待

  正如您需要阅读和练习以提高语言能力一样,只是依靠上课的时间来阅读,效果非常有限。当我遇到陌生的单词或句子时,这将影响他们对整篇文章的理解。3。学生缺乏收集文字信息的能力。在教学中 我尝试了一些方法:

  当老师花了很多心思让学生理解一篇文章时,学生学习的内容通常只是本文的内容。

  4,未来展望

  小学英语阅读能力的培养是一线教师教学的重点之一。只要我们的老师阐明阅读教学目标的具体要求,坚持下去注意培养小学英语阅读的兴趣和习惯,采用适当的阅读教学策略和阅读方式,整合聆听, 请讲, 阅读和写作活动正确地融入了阅读教学中,将充分探索小学生的英语阅读潜力,综合语言能力也将大大提高。例如, 写有关“城市”的文章。由于我们在通常的教学中只强调听而不看书,在词汇和对话教学中缺乏及早渗透阅读内容的能力,同时, 我们不注意学生课外阅读的辅导。所以, 这给阅读课程的教学造成了很大的困难:1。学生无法快速识别并阅读他们所学的语言。在很多学生中 英语仍然停留在简单的识别上, 阅读和填写单词。综合应用能力明显不足。首先是继续深化课堂改革,探索有效的教学方法和模型,让阅读培训渗透到每个班级的教学中。所以, 设计灵活多样的阅读形式是良好阅读课程的“重要武器”。4,学生缺乏相应的技能和方法来收集和处理文本信息。如果他们安排回家, 用适当的英文文本绘制其中一个地块的草图。

  让学生自己阅读文章,标记出您不理解的单词和句子。

  1, 学生问题

  2)如何指导学生阅读?

  阅读只能在老师在场的情况下进行,学生下课后很难阅读。并培养无声阅读的能力,学生必须专注于文本本身。

  小学生刻意注意缩短时间,对事物的兴趣会持续很短的时间。当我们面对阅读课的教学时,这会让我们感到茫然。

  以小组形式(两到四个人)解决对某些段落的理解,然后通过小组报告和朗读的方式解决段落的理解问题。

  学生的不良阅读习惯很难在短时间内解决,它只能通过长期的提醒和培训来改善。绘画是许多小学生喜欢做的事情,要求他们在图片上加上文字可以鼓励他们理解文章的内容。

  4)模仿练习

  1)总是担心英语阅读困难

  总之,阅读教学不仅是小学英语教学的弱点,这也是小学英语教学中的难点。学生最怕看到这种话题,一旦退出选项,他们无所适从。然后,老师根据课文内容提出相关问题,学生们带着疑问再次阅读,根据文回答问题,做一些巩固练习,最后, 听录音和后续阅读,进行运动训练小组活动, 等等。接下来是探索一套阅读评估系统,使阅读培训更加规范,系统化。

  尽管阅读教学的道路坎and而艰难,但是事实如此精确,以至于只有扩大学生的阅读范围,增加他们的投入以提高他们的英语水平。现在有大量提供此类信息的书籍和网站,然而, 很少有学生可以积极地搜索和阅读。就像在阅读“扩展阅读和写作”时一样,老师在第一单元中结合了关于未来时态的知识,要求学生向老师询问老师的国庆日行程,第二单元“三亚”中的短文之一是以简单的笔触形式得出的。由于我们在以前的小学英语教学中忽略了阅读教学,所以, 这造成了小学英语阅读教学理论与实践的双重不足。

  阅读时无法专心,我喜欢东一句韦斯特读了一句话; 指阅读,往后看,重读低声朗读; 遇到新单词时停止。 等等。 不良的阅读习惯在学生中非常普遍。英语阅读能力的培养变得越来越重要。

  第二个方面是由于缺乏学生的阅读能力。如何阅读下一篇文章,如何提高阅读效率,如何学习从文本中学习词汇和句子模式以及如何使用它们,这些阅读能力仍然没有经过训练。但是学生们的词汇量句子理解需要老师的大量指导才能完成文章的阅读。更不用说那些练习了,活动的指导已经完成。同时, 面对学生的课外阅读辅导时,我们也有很多困惑。

  3)课后如何为学生开发阅读资源?

  “扩展阅读和写作”中有许多主题,要求学生写模仿例句的句子。在此过程中没有特殊的技巧,但是对于一些新词,对于不太有趣的短文,至少让大多数学生了解本文的内容。在教课文时,添加了与此相关的阅读材料。

  阅读课不同于普通的文字课。它是基于文本的补充扩展。

  (2)教学经验

。接下来是收集更多有用的阅读材料,并在学校课堂上建立良好的阅读平台,为学生营造积极的英语阅读氛围。在这方面,教师可以鼓励学生“ pla窃”更多的例子。教师可以鼓励学生在“扩展阅读和写作”中学习“上海”,“巴黎”,“纽约”和其他文章,写关于广州的事情。

  1,使用适当的导入方法,激发学生对阅读的兴趣。通过网络资源?没有适当的指导,学生上网后的行为很难预测。如何上一堂有效的阅读课已经成为教师的难题。2。学生无法有效地构建新学习的语言。这样一来,他们就可以轻松地专注于某个单词或句子,获得的信息变得零散,读取速度变得非常慢。许多学生都模仿示范论文的句子,写超出通常能力的文章,尽管许多句子是“复制的”,但这至少使他们感到写文章不是“令人生畏的”,在写作中建立一点信心。它不能作为强化阅读课。在教学过程中, 老师可以根据不同的阅读材料进行阅读,进行适当的介绍,激发学生对阅读的兴趣。

  (1)教学中遇到的问题

  第一个方面主要来自老师本人。小学英语阅读教学变得困难的主要原因有两个。新课程标准规定,小学毕业时必须达到第二级。那是, 您可以了解相同水平的英语卡通和英语教学计划,每学年不少于10个小时,一般, 每周不少于20-25分钟; 掌握600-700个单词和大约50个成语。虽然过了一段时间学生习惯了这种输入方式(相对于课文,阅读材料的内容复杂且困难),但是对于大多数人来说对于中低年级的学生,阅读绝非易事。  随着课程改革的逐步深入,小学英语教室发生了巨大变化

  3)故事与图片的结合

  写作是一项需要高水平英语的作业。许多学生认为这很困难。寻找“小老师”或全班指导老师解决问题的老师。这样,他们的阅读效果也很不令人满意。即使文章或老师的指示下有注释,他们都发现很难下咽。这样, 对旧知识进行回顾,它还通过图片以更直观的方式导入,降低学生的学习难度。并鼓励他们找出该段的难点。老师如何让学生主动下课后阅读?订购相关的报纸和书籍?没有指导,学生很容易害怕困难或只关注自己喜欢的东西。易于理解的内容。在有趣的介绍之后,如果没有灵活多样的阅读格式设计,学生对阅读的兴趣只会持续很短,无法维护。引言的成功直接影响阅读教学的效果。英语水平的提高也与大量的课外阅读分不开。

  对于一些故事很强而又有很多新词的文章,例如, “灰姑娘”可以使用组合故事和图片的方法。学生所学的只是一篇论文。能力的提高非常有限。

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