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浅谈如何提高中国课堂教学的效力

作者:佚名 来源:= 发布时间:2021-06-11 23:26
 

  新的课程改革在国家教育方面有力,新的课程概念已经渗透了教育的各个方面。应该说教育改革取得了初步结果。但在某些地方。一些纪律对人们的预期并不乐观。例如, 语言课程改革计划仍将留在哲学层面。没有业务计划,新的实际系统和结构尚未形成。这些要求我们积极探索,尽快解决。“精神知识”是中国教学的洪水,教学不教,太多了解太多。劳动力无效和语言教学的低效率; 语言教学厌倦了冲, 处理测试,等待, 我们需要我们在新课程改革中的前提。不断寻求改善,找到解决问题的突破。下面我将加强语言纪律的规划, 有效地进入语言类的教学时间, 注意语言课程的三个方面,谈谈她的皮肤。

  第一的, 提高语言课堂教学的有效性,有必要加强纪律方案的协调安排。

  新课程改革下的语言教学,它应该更加关注合理的交货时间。协调安排,许多派对。 有必要有效地完成中国教科书的教学。还有必要离开教师的自选教科书和学生进行语言综合学习。在新课程教学中,如果学期只是看看教科书, 教学,根据目录,在三个人的三个人中已经采取了多少文本,该纪律计划相当于Dongrests,课程改革不会落实。我们语言的课堂教学应该适应新形式的需求。有必要加强语言课堂学期,甚至是协调的前三年。如:为学生阅读培训,初中的第一年侧重于对他人主题的准确掌握, 无论是阅读还是倾听,它必须能够掌握物品表达的主要内容; 二年级的初中可以通过一篇文章, 医生,很好,好的, 它在哪里,不好,不好, 初中三年级必须能够欣赏名称的名称。 这些必须具有协调安排。一步步,螺旋上升过程。特别是每个问题的学科计划,仍在阅读该行业,有多少文章是侵入的,估计多少时间(2/5)。学到了多少学生练习经历, 估计了多少时间(1/5)。有多少学生在学生课上自学, 估计了多少时间(1/5)。剩余时间用于教师补充本地教科书或时间工作。 大致安排在某些教学时间(1/5)。那是, 在开发学科计划时,分解语言教学大纲的目标,使每个文本的教导是阅读知识点的一个实施例。教师严格规划了中国教学。我心中的焦点。一步步。三年已经打破了每次休息,只是逐步达到阅读教学的总要求。写作也是如此,有一个呼叫考虑,必须具体安排, 想法,然后我们的语言课堂教学将以有序的方式进行。减少致力劳动力,因此,真正提高了中国教学的效力。

  第二, 提高语言课堂教学的质量,有效地存入教学时间。

  如何提高中文教室的教学效率,如何使用语言教科书,重要的是有效存放课堂教学时间。新课程标准要求教师加强与学生的互动。让学生积极参加语言教学; 强调学生掌握语言知识的多样性和综合症; 注意学生的个人阅读,独特的情绪, ETC。我花时间。汉语教学任务完成,教学时间的安排,如何通过测试结果的结果解决这些矛盾,以在我们的语言类中处理教科书。我们必须要求我们合理地部署语言类的教学时间。让我们的语言教学可以实施新的课程改革概念,它可以有效提高学生语言学习的结果。这些要求我们降低学生的负担。以最佳形式组织课堂教学, 最具成本效益的方法和手段,最大化“促进学生识字的形成和发展”。

  随着深入的课程改革,如何教导我们的语言,这是我们讨论的热点问题。中国学者杨启良已经分析了这一点。他说:“在基本教师的教育中,如何教导如何教授比了解如何教授,还有, 有一个重大变化或重大更新, 然后教导问题会意味着千次的困难。 “。

  我们有很多语言教学。探索课程改革中的一些好方法。长达语言类教学,老师的教室,(有些人还规定每节课不能解释超过15分钟)是一个新的课程改革。提高语言课堂教学效率的有效性也不会丢失。中学语言课堂教学的特点之一:这是基于艺术家教学的整个教学过程。一篇文章非常丰富,如果我们不在讲座的内容,所以, 在45分钟的略微长度,什么是全部,很难获得良好的教学效果。时间得到更多,微调是我们语言课堂教学中的现象。但不是没有解决方案,例如:仔细安排类的内容,掌握积分,困难; 加强基础,及时拨号; 温暖的孩子们知道新的,深入扩展。我们所说的, “常文特教师”是改革这些话, 字, 句子, 文章, 文章, 字, 文章,时代, 段落, 中央观点, 写作特点, ETC。语言教学必须能够打破常规,教学策略由文章的内容决定, 并确定步骤。即使是密集阶层的教学,教师根据文本的特点,必须侧重于教学教学。如:七年级书“语言”一个单位,有三个通用阅读课程,专注于一(2课),第四课, 第五级只能专注于他们的精致性,引导学生了解自己,转到整体文章。这是语言课堂教学时间不强,突出了中国教学的灵活性。这将避免在中国教学中重复劳动。 在过去, 我们的语言教师在课堂上。相当多的专家来说,低得多的知识,可以说我们浪费我们许多有价值的课堂教学时间。

  “龙文士”最重要的是善于从文本中选择入口。如:“伟大的悲剧”是一个非常触摸的文章。由于空间的长度,想法的内涵更深。在教学中, 我们可以抓住“文学眼” - “悲伤”和“大”,与“悲剧的故事”主题教学内容与“悲剧的故事”“它有助于指导学生与不同方面的深度相结合。与文本有效的对话。如何有效地执行“长文本短期教育”,您可以从以下几个方面开始。

  1。 扣押句子或段落是最理想的文章。

  2。 抓住隐式句子或段落。

  3。 抓住句子或段落以感受全文结构。

  4。 抓住关键词感受到。

  只有合理的挤出有效的教学时间,语言课程, 让学生阅读更多, 更想想; 教师和学生对话, 文本对话, 扩大他们的思考; 减少学生的负担, 不要安排或放置课外作业, 我必须提高学生的语言识字, ETC。 “时间和空间”与“不同需求多样化”之间的矛盾。它可能会被缓解。

  我们现在只有大胆的尝试。创造性地使用教科书,不断探索语言课程的教学和改革之路,我们可以用低语言教学效率走出妓女。这些都涉及合理的教学安排,中国教科书合理应用。只有讨论和严重探索。

  第三, 改善语言课堂教学质量的功夫,关键是认真准备的。

  重视准备,据说,准备应该是严重的。它在课程改革中尤为重要。我们课前只有全面的准备。班级渴望。是时候调整学生学习动态的时间。在课前准备老师越完全准备,课堂教室更令人兴奋,你可以积极参与课堂教学的激情,您可以为学生提供生动和生动的有用知识。

  1。制备也应该是良好的计划,根据不同类型的文本教学特征,它根据其在中国教学计划中的安排而仔细编制。包含哪一本书中包含一本书?编辑器给它一个特定的任务。使其成为某些语言和功能的承运机。教师必须努力实现编辑的意图,专注于指导学生实施某个两个物体。心灵课,这是汉语教学目标完成的关键文本。教师应该认真地思考和准备三维目标。作为学生学习的一个例子; 学生综合实践课程,教师必须创造一个场景,脚步, 方法, 设计学生活动经验的方法,想象一下学生活动中可能的情况,为了指导, 帮助。课堂上学生的自我阅读课程,教师也应该根据文本的特征。对自学学生的思考,可能使用语言知识的困难和障碍在使用语言知识时分析文章。准备适当的提示和解决方案。

  2。课程课程,我们的语言教师应该非常重视该系列, 预订, 完成和炼制与文本相关的知识和信息。

  教师的知识应该是不充分的储备。在教学中, 特别是在新的课程教学中会被拉伸,正如庄子所说, “水的水不厚。它也很脆弱。 “我们的语言教师在课堂教学中的作用,这是文本的资源管理器。而不是音调鼓。真语教学,做老师不仅仅是基础知识的问题,更重要的是判断你的理解, 对学生的情感经验,让学生以快乐的方式接受语言的影响,从而培养学生的语言能力。如果老师解释了文本,只是教学小组的插图,不能让学生觉得老师的解释让自己成为mouton,有收获,学生当然会对语言课时感冒。 课堂教学需要教师的深刻专业性,需要教师对教材的深刻理解,需要教师观察学生对学生的思考。教师需要判断课堂教学情景的审查。这要求我们阅读更多,更多的积累,概括; 请我们进入学生,进入学生的生活,进入学生的学生。“教育 - 这是第一个生活, 找到底部, 探索性思维。“还要要求我们以严重的态度对待我们的具体工作。当然, 它包括教育和教学的重要组成部分。

  3。教师反复阅读文本也是准备的重要组成部分。

  我们有很多好语言教师,阅读准备中的第一个地方阅读阅读。王尚文教授说:“阅读书面语言只是一种声音,为了找到聆听生活的气息,找到心灵的感觉。“齐古教授也说:”文学教育,有时声音非常重要,这声音是一种触感。文学是明智的,不合理。所以,阅读让学生移动,阅读是用心感受文学的重要途径。“有一个着名的中国老师,重复阅读文本是他准备的关键链接。他准备好课程常常读一篇文章,努力阅读你的兴奋,对于一些文章, 他必须读自己的眼泪。他说如果你读过文字, 你无法触动自己。你如何触摸学生?阅读可以加深对文本的理解,扩展文本的内容。阅读可以提高我们的审美味道。我们通过“文件入”,通过文本世界进入作者的内心世界,与作者的傲慢,灵魂的审美领域。

  4。 中国课程改革对教师准备的要求较高。

  中国教学新课程,要求语言教师不能只标记文本贴纸,而学生应该感受到一些事情。强调学生对文本独立的理解。扩大思维。多重解释,这样一个语言课的学生感觉。思维。解释,有许多不确定因素。除要求我们的语言教师不断提高他们的语言专业培养,这些和传统教学的差异,还应在准备期间思考和研究深入研究。可以把它放在课堂上,可以临时升级到教室的事情可以治疗和沮丧,我们不能尴尬。为了在新课程的文本中没有发言。全部的,我们的语言教师必须采取汉语教学!

  新课程改革中中国考试的变化,开放式测试问题的增加,还可以为我们的语言教学制定新的要求。如何依靠教科书的教学,培养学生的思考。创新的心灵,它也是一个值得注意的语言课程的新问题。

  简而言之,中国教学在新课程改革中,面对很多新的焦虑解决方案,它还为我们提供了广泛的研究探索。我们困惑,同时, 还有一个机会; 我们有责任,当然, 会有快乐。我们只有前进,努力工作。我们坚信语言教育的道路肯定会变得更宽,汉语教学的新篇章将写在我们的手中!

  7月11日, 2006年

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