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浅谈中学化学教育申请的优势和弊端

作者:佚名 来源:= 发布时间:2021-06-14 19:45
 

  随着计算机技术的快速发展,人类已进入信息时代。信息承载媒体使教育部门专注于他们的信息化, 多样化, 一体化, 和互动特征。多媒体教学被广泛推动。多媒体智能, 图案, 动画片,紧紧致力于其独特而生动的教师和学生,大大鼓舞人心的学习兴趣,优化课堂教学。但是有的任何一方。一个新的手段走进课堂,把你的活力带到了教室里,它还为教师和学生带来了混乱。多媒体辅助教学,如何在课堂上“协助” 学生受益,这就是我们必须学习的。

  为了了解多媒体教学的应用现状,提交人访问了汉中和周围县几个中学的一些教师和学生。通过分析访问结果和相关文献审查,中学化学教育多媒体教学的一些优缺点总结如下。

  一世。 多媒体教学与传统教学法的优势

  1, 刺激学生的兴趣

  应用多媒体生动地展示了教学中的多彩化学品。客观演示复杂化学变化,图像演示改变了多个末端的化学现象,动态解开化学仪表装置,可以有效地刺激学生的强烈学习兴趣。例如:在做“Cu-Zn原装电池”演示实验时,它的特征在于动画模拟或者看到电子移动的图像和极性电子损失的损失。这样的,帮助学生进一步了解物质的结构,了解化学变化的原则,也大大提高了课堂教学的质量,吸引学生的兴趣,引导学生进一步思考。

  2, 教学内容往往生动, 可视化

  多媒体可以动态静态,微观问题情绪,抽象问题可视化,帮助学生了解这个概念,主理论。与“原子”部分一样,原子概念的形成是重点, 难点,和原子看不到它,学生不容易理解。多媒体可以使用动画来扩大微观世界,老师可以分解汞分子的演变,帮助学生构建原子概念。

  3, 增加教学信息

  使用计算机多媒体技术可以做高密度知识教学,优化大信息量,大大提高了教室的效率。

  4, 使用多媒体。优化化学试验

  (1)增强实验的可见性,加强实验的演示效应。证明金属钠和水反应实验,在过去, 钠和水在大烧杯中反应。现在使用投影仪,可以在方形投影试管中更换, 在瘟疫的水中, 添加酚酞,加入金属钠,学生可以清楚地观察“浮动, 旅行, 融化, 铃声, 红色“在投影屏幕上,实验效果显着提高。

  (2)毒性模拟, 有害物质,减少污染。许多化学实验是有毒的,有一定的危险,如果操作是不正确的,可能有事故。所以,化学实验中的一些错误操作, 它只能依靠原因,为什么他的错误是可以造成错误的危害,但不能证明实际运作证明。否则会造成危险。聚煤机教学后,这个问题得到解决,使用计算机动画模拟这些错误操作,它可以分解步骤,慢下来,不仅是错误原因的原因,并且可以被阻止的气氛,学生看完之后, 我令人印象深刻。深化对错误原因的理解。

  (3)模拟化学生产的生产过程。对于一些化学生产过程,如与合法硫酸接触,大多数氨氧化方法等学生都没有看到,缺乏抚养理解。使用多媒体计算机, 您可以实现每个生产步骤。每个链接, 您也可以反复展示或部分放大。加强感知,加强记忆。

  (4)模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程,让学生看到化学键和重组的骨折。示例“化学平衡”部分,产生氮素分子的动画过程, 氢分子, 使用三维动画的氨分子。通过屏幕的形式,化学平衡直观的图像分析, 和三个特征,制作更多抽象概念让学生理解,易于记忆。

  第二, 缺乏缺陷

  中学化学应用中的多媒体教学,它带来了很多好处,但同时它也带来了很多负面影响。

  1, 节奏太快了

  在使用多媒体教学时,忽略学生的运动, 手, 和大脑,屏幕的筛选太快,移植,许多学生都不记得了, 我不认为,仅在课堂上引领学生,不开心不要移动。

  2, 信息容量太大了

  使用多媒体辅助教学时,忽略学生的验收,凭借现代教育技术的优势,给出太多的内容,课堂教学是“人们”灌溉“电动”甚至人们填补+电灌溉。这样的,教学理念的教师和学生, 双向通信的教学概念成为一个空话。

  3, 缺乏思维

  缺乏思维有两个含义,第一的, 老师不这么认为,盲目地使用他人下载课件,无论是在线下载课件,仍在复制他人的课程,拿去,采用“带来”的态度。第二, 参考多媒体教学方法的使用,没时间, 空间, 空间,“它也被称为这个过程”到空话中。降低学习效率。

  4, 缺乏互动

  在教学中,一些教师只依靠多媒体演示预定程序,丢失了教室的随机性,表格是单一的,不宜的。从不关注,没有强调,董事会也省略了。师生的交流,禁风,相互作用大大减少了。把它记下来,它将导致学生学习结果下降。

  5, 课堂教学与多媒体课件而不是教师

  关于多媒体课件的使用,有些教师常常想要用多媒体课件取代教师。坐在课程,你说话少吗?甚至。这样的,忽视教师和教育和教学活动之间的沟通。忽视教育的“人性”。过度依赖于教学的多边形课件,它将导致学生被动和机械反应,还减少了教师和学生的情感沟通,削弱了教师的主导作用。同时,它还减少了学生学习信息的反馈,让老师无法掌握学生的学习效果,因此无法控制教学过程。

  第三, 结论

  上述问题,教学效果不理想是不可避免的。所以, 必须正确治疗多煤体教学。多媒体只是协助教学的工具。一种方式。虽然它在许多其他教学方法中具有独特的优势,但但是对于化学学习目标和所有学生,不是教学意味着通常比其他方式更好。促进多媒体教学,永远不要否认传统的教学手段。各种手段具有自己的特点和独特的功能。在教学中,他们是互补的, 他们将在渲染之间采取关系。教师正在教学过程中,应对教学内容分析最有效的教学手段。

  资料来源:21世纪教育网络

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