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浅谈中小学教师与学生的冲突

作者:佚名 来源:= 发布时间:2021-06-14 19:54
 

  冲突和和谐, 竞争与合作,这是人类社会个人的现象, 团体与互动与互动之间的社区。作为一个特例,教师和学生和教师与学生之间的合作也很常见。国内外教育专家和教育工作者对教师和学生进行了很多研究。然而, 无论基本问题的广泛性, 关注的可扩展性仍来自深入研究。这项研究目前是一个大的“差距”。鉴于此,这篇文章试图从教师和学生的意义上看, 这个概念定义, 自然, 类型, 学生的意见和教师的作用以及教师和学生的作用。对教师和学生冲突这种现象的分析,为了丰富研究,并提出了实际意义。

  第一的, 教师和学生冲突的意义

  教师和学生的冲突是一个旧的问题。教师和学生对认知有所不同, 情感, 意志和行为。可能存在冲突。一些灯光,有些人爆发了。但,冲突的形式, 冲突的形式, 并形成冲突的变化。当前的,社会变革对师生关系提出的挑战使教师与学生之间的冲突更加突出。具体在于:

  首先,主题得到增强。在“大屠杀”之后“混乱”之后,随着改革开放政策不断涉及,政治“民主化”, 经济“市场化”, 文化“多元化”, 大众媒体的“富人”已成为社会变革和发展的基本方向。随着生产力的解放,这个人的独立个性, 人类价值和尊严, 人们的创造力和自由将会注意, 尊重和倡导。反映在教育中,“权威”状态开始“松散”,学生的主体意识得到改善,中学生的互动过程逐渐被负面被动转向逐渐出现,使用传统的愿景来看看师生关系,它不可避免地落后于新时代。在教师和学生的冲突中, “千不是,这不是学生的无知概念。

  第二,比赛变得凶悍。随着中国特色社会主义改革的构建,经济正在迅速发展,社会正在经历巨大的变化。竞争的强化, 节奏正在加速, 物质生活是丰富的, 以及提前消费的影响 - 不仅影响社会, 家庭,也影响校园,禁止青年一代。他们的柔软和简单的内在世界很复杂,心脏增加的矛盾和混乱。有时候甚至情绪不可思议,领先的心理疾病。所有这一切对教师和学生来说都是一个新的挑战。教师和学生冲突的出现无疑是诱导因素。如果它没有解决,它的潜在破坏性也增加了很多。

  第三,信息时代即将到来。在我的国家开发,信息时代已经是现实。没有什么, 没有必要, 还有很多信息, 很多信息, 这已经取得了近乎矛盾的教育对。一方面,教育应该有大量, 有效地教导越来越多的知识和技能来发展和满足人们的理解和发展水平; 另一方面,教育应该让人们意识到他们在“信息迷宫”中的立场,并提供相应的“指南针”,描述个人的方向,避免被“信息波”吞咽的危险。这对教师提供了更高的需求。老师是否具有如此了解的知识和水平,直接影响优秀教师和学生的建立和主要制度。反过来,来自今年的教师和学生的冲突是什么?它也影响了学生的健康发展。

  第四,家庭结构改变。由于我们的计划生育政策的实施,唯一的孩子家庭成为了受欢迎的家庭模式。父母的过度照顾唯一的孩子已经导致了很多“小皇帝”, “小太阳”, “这些”小皇帝“和”小太阳“也已经出现。如目的, 自私, 依赖, 精美的, 傲慢的, 不包容, 不良好的沟通。同时,随着拆除包装等文化强制性概念, 终身系统,人们的婚姻概念变得越来越开放。单亲家庭, 再婚家庭数量的增加,让这些家庭的儿童教育面临新的问题。在某种意义上,这个家庭成为学校的“对手”。因此,教师和学生更复杂。处理这种关系,它还将导致教师和学生的生产甚至教师和父母的冲突。

  面对上述挑战和问题,问题无法用惯常方式解决。尤其,在缺乏对教师和学生冲突的深入研究的前提下,老师难以纠正,纠正师生,也难以选择有效和法律冲突解决策略。所以,在新情况下,教师和学生关系, 特别是教师和学生的冲突是一个重要的研究主题。在下文中, 教师和学生冲突的概念边界将是不明的。

  第二, 教师与学生之间的冲突的概念

  冲突是指因目标而紧张或相互反对的人。换句话说,在一定程度上是矛盾的明显发展。

  教师和学生的冲突是一种特殊的社会冲突形式。这是教师和学生之间存在的紧张关系。相对于一般社会冲突,与独立的成年人之间的教师和学生在必须改善独立思维能力的未成年人之间发生冲突。虽然冲突根据法律具有平等的立场,但 它有法律水平。然而, 由于年龄, 能力, 经验, 知识, 社会环境, 地位, 事物, 情绪, 个性, ETC。他们观察到同一件事或问题之间的差异; 解决问题的问题的行为不能一致。这种差异已经发展到某个阶段。差距变得更大,更大。矛盾越来越大,矛盾很兴奋,它将上升冲突。

  教师和学生的冲突是教师和学生在正式或非正式互动中形成的心理紧张的表现。有几种类型:

  (1)从冲突的原因划分,有学生的冲突和教师。

  对于学生,第一的, 有些学生缺乏基本的学习技巧。还有缺乏责任, 同情, 耻辱,当他们违反法律法规时, 当他们被教师批评时,随意, 第二个是一个非常好的学生,它与自己太高了。虚荣,当他被他陷入困境的教师批评时,它也会击中; 第三, 学生干部在课堂工作中的课堂工作中有冲突; 四是一些学生的不稳定心理素质。自我控制能力差,容易与教师冲突。

  在教师方面,第一的, 这对学生无动于衷。缺乏爱,缺乏情感沟通; 第二, 对待学生不公平,厚厚, 他们三个, 第三是不稳定的,易于工作, 生活的麻烦, 不满或通风口; 第四是教育方法不当,对学生的态度将很高。培训学生; 第五是为学生实施体罚; 六是处理问题或错误,照顾好脸,未能及时纠正,导致学生的不满并导致冲突。

  联系我们的教师和学生的人数通常在老师身上。课堂。课堂冲突主要是课堂上的纪律处分。教师教学内容与学生验收能力之间的差距引起的冲突。

  (2)从冲突中划分,经典的冲突和课程

  阶级冲突通常由校际或学校造成的。本质上,这种冲突往往在课堂冲突中延长。由于教室中的冲突或由于长期分离器而形成的偏见,教师和学生已经访问过。教室外的特定场合或环境,因为一定的结局。

  (3)除以冲突所涉及的范围,教师和学生之间存在冲突,以及教师和学生之间的个人和学生团体

  个人冲突是教师和学生之间的冲突。少量影响,然而, 对学生和教师的影响更加深刻。集团冲突包括教师和学生团体之间的冲突, 学生和老师之间的冲突, 学生团体与教师之间的冲突。这种冲突往往是由于教师的不公平。分开“公共愤怒”或由于教师的未命中, 不正当的教学方法缺乏自我批评并引起学生的不满。

  (4)从冲突形成过程中划分,持续冲突和偶尔的冲突

  持续冲突通常具有以下三个阶段:

  第一的, 冲突的酿造阶段。当老师批评学生时,学生是精神病的,面部变化,较低的微观温度,或盲目地说话,或揭示老师的表达。

  第二是冲突的触发阶段。当学生不接受老师时,老师将接受命令站立, 走出队列, 离开课堂或没收学生的物品。由于行为意志,学生被封锁,自尊是伤害, 而脸是红色的。或低声说,忽略老师的命令,或者看老师的恐怖,气氛更紧张。

  第三是冲突的阶段。老师,然后使用Radiote学生, 甚至手绘学生, 推动学生或强行没收学生的物品。学生们回应,此时, 学生很凶,眼睛红色暴力,恶意

  没有复杂的进程,你有任何复杂的冲突。由于“特许权”或学生的趋同行为,大多数人都没有开发和扩展他们的冲突。

  冲突始终是人之间的冲突。教师与学生之间的冲突处于教师和学生之间的冲突。涵盖个别学生和教师的心理特征和人格特征,一般,就学生和老师的角色而言,他们影响教师和学生之间的关系到一定程度。冲突的性质和解决方法的方法,进一步, 影响冲突的结果。所以,有必要检查学生查看和教师角色。

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