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轻科学教学中学创新意识的培养

作者:佚名 来源:= 发布时间:2021-06-15 12:27
 

  随着现代科学和技术的快速发展,现代科学教育更加注重培训学生的科学思维,培养科学精神和科学态度,改善科学研究和创新能力。科学纪律负责对学生进行科学启蒙教育的任务。它是培养小学生创新和创造力的重要地位。那么科学教学中学的创新意识如何? 我们来谈谈我:

  第一的, 播放知识,玩游戏

  博利亚曾经说过:学习任何知识的最佳方式是发现自己。因为这个发现,了解最深,掌握内在规则也更容易, 自然, 和联系人。低级学生尚未开发出良好的学习习惯。学习往往有兴趣。和“比赛”吸引了学生的兴趣。如果“影子”是一堂课,让学生抓住阴影,炖心乐于欢呼。“玩”之后,学生正在积极演讲,我已经解释了我在“比赛”中的现象。这识别阴影产生的条件:一个是光线; 另一个是遮光物体。在玩,学生们也会感到很多东西。如“磁铁游戏”,我放手了, 让他们喜欢如何玩, 怎么玩。“玩”之后,我问他们看到了什么,有人说据说可以吸铁; 有人说,磁铁也可以是具有物体的铁;磁体在磁体的两端最强。吸力最多,中间是最弱的。基本上不要吸铁。通过“播放”, 您可以培养学生的分析, 一体化, 想像力, 创建。例如, 在充满水的烧杯中,钉,要求学生没有水,不要使用任何东西来达到水中的水,我想拍照。数十名学生瞥了一眼烧杯的图钉,努力思考,很快, 学生想出了磁铁,拿着一杯吸吮钉子。这种“Play”方法极大地刺激了学生的聪明,制定了他们发散的思维能力,它为培养创造力奠定了基础。

  第二, 围着焦点,激发思维

  剥离思维是指基于单个消息的许多信息的思考形式。直率思维是没有方向和范围。如果问题可能有许多解决方案,思考可能是在这个问题上的居中。扩散到四面,有利于找到更多, 更新, 和可滑动的解决方案。发散思维是创造活动的起点,它的广度和深度将极大地影响学生创新精神和能力的形成和发展。那么你如何让学生们觉得更多才能变得更好?我认为这是让学生考虑解决问题。教学时“说,“问:谁能找到一种方法可以将浮动塑料瓶沉入水中?学生们考虑将瓶子沉入水中的方法。有些学生拧紧瓶盖。将水填入瓶子中,有些人装满了罐子里的沙子,还有一块石头。这些方法可以将塑料瓶沉入水中。当学生答案是什么方法使用塑料瓶到水中,老师问:谁可以拯救橡胶泥去水中?学生围绕着“说”中心问题,虽然想到实验,最后, 我想出了许多方法来漂浮在水面上的沉没物体。如:一些将橡皮泥放在水漂浮塑料板上或木板上。有些人把蜜饯放入一个小碗里, 一个小盒子, 和一艘船。 可以漂浮在水面上。这个学生正在解决这个问题,歧视的思考能力和思维变异性, 发挥流利的发展。

  发散思维的方向从一个点分歧。相比之下, 集中思维的方向,这是为期四周的重点,集中思维是找到找到许多解决方案的最佳方式的最佳方式。这是创造性思维的重要组成部分。如何动员学生的教学中的集中思考?第一的, 让学生分类知识,刺激学生的集中思想; 第二, 使用最佳答案来激发学生的集中思维。此外, 你应该注意培养学生的反向思维。这次思考能力,有利于学生创新的培养。在实践中创造更有益, 勘探。

  第三, 大胆的练习,探索

  实践, 探索过程是创新过程,让学生去创新,让他们让他们大胆练习。勇气探索。如果老师带着学生,老师怎么说学生是如何做到的,这将不可避免地限制学生自己的自主活动,绑定学生的思维,我怎样才能创新?所以, 教学后, 勘探方法后,放开学生部门,结合核心问题周围的足够数量的材料, 探索。并鼓励学生提出不同的方式来观察实验。各种现象和自然事物的各种性质尽可能多。通过完整的练习和探索,让学生致富, 基本的, 创新的敏感性,找到进一步研究和深入了解的基础。容易找到,如果没有学生练习,勇气探索活动,没有创新的发现。这些创作活动中的“发明”,学生不仅获得“金”,它也练习了你将完成手指。这种探索自然实践,这是“科学”最重要的内涵。有这项技能,学生可以找到一些发现,有一种发明,创造,先进。

  第四, 整理。启动创新

  学生通过全面做法, 勘探,收集丰富, 基本的, 敏感事实材料,还必须再次处理它。它也可以升级理性的理解。然而, 学生的理解更令人困惑。缺乏规定,此时, 教师的指导是非常必要的。梳理他的思想,帮助学生的分析和工厂的泛化。如果老师没有启动,学生很难探索,它也无法体验探索的乐趣。如“弹性”班,在学生使用弹性材料进行大量弹性实验后,积累丰富的物体弹性体验,此时, 学生将充分表达观察他们的实验和他们所看到的现象的方法。相互启发,共同讨论,建立弹性概念。然后,老师问:你如何做这些材料?你找到了什么?此时,学生的情绪很高,有说过。然后老师简要录制了学生在黑板上的演讲。并指导学生观察比较,找到同一点。通过进一步的讨论,摘要总结了这些对象的共性,那是, 当这些物体在外面时,形状变化,去除外力后,它将恢复原始形状。“弹性”概念水到溪流。这样的,通过工厂的指导,让学生正确分析, 总结,为了加强学生的认知过程,并最终启用创意, 练习活动,这有利于提高学生对持续创新的兴趣,形成敢于创新的精神。

  简而言之,在科学教学中,通过各种途径刺激学生的思考。提高学生的创新意识,发展创造能力,它将为未来培养创造性人才做出坚实的基础。

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