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情报因素与非智力因素的关系

作者:佚名 来源:= 发布时间:2021-06-15 12:33
 

  第一的, 测试教育与素质教育的关系

  第三, 如何专注于素质教育

  谁都知道, 重要的是要培养学生的自我学习能力。我该如何发展?我有两种方式要注意,第一的, 指南阅读,第二是指导练习。指导阅读是一个组织, 有一个计划, 有一个目的地来指导学生进行阅读培训。特别推荐:最好的阅读材料是教科书。初中化学新型教材,思维, 强烈可读性。

  化学如何在突出素质教育中促进化学教学?一方面,化学基础知识, 基本技能和自学, 思维, 等等。 参与考试是素质教育的重要组成部分。另一方面,对于观察功能(图像观察除外), 化学实验难以测试, 身体素质, 身体素质, 等等。但学校和教师没有抓住所有“治疗考试”?明显地, 这是不可能的。首先,教育行政部门的评估将不再介绍升级率。otiel,学校评估教师不再是一个独特的规模。第二,经验表明,即鳞片教师仍在卧室卧室。它也应该与学生沟通情绪。关心他们的想法,健康的身体。那是, 素质教育非常好,测试分数也将上升。相比之下,如果你问“掌握, 理解, 理解, 理解, 在概述“指定”中的最多写的“指定”指定的“指定”被认为是更多的测试和更少的测试。 关键检查和非关键测试, 测试和非测试, 教学教学是有害的,那是, 那种老师,学生学习考试的做法应该是合理的。

  没有考试的教育很不舒服,明显地, 它不符合素质教育的要求。没有人认为“跨白色滚动”是一种高质量的性能。然而,素质教育需要培养道德公民, 智力, 身体, 美丽的, 综合发展。而不是培养“高测试高”剩余的非吸入的“高端低能源公民”。实际上,随着检测含量和检测方法的不断提高,高尺寸和低能量逐渐减少到最低水平。在这个意义上,考试和素质教育的方向是一致的。

  (3)注重实践和学习的指导

  第二是解释典型的运动,不仅教会问题,更重要的是, 指导学生到社会组织, 组织, 和运动后的思想网络。所以,每次我完成锻炼, 我应该反思反思。如果这个问题,我该如何解决?什么是应用相关知识?我是怎么认为这个解决方案的?还有其他解决方案吗?

  有两种对待这个问题的态度:一个只是智力因素的培养和发展。自然识别非智力因素,据信,Skos和老师没有触及后者。这是一个社会和父母。另一种态度认为,坦特拉格因素也培养了智力因素。与智能因素同步。心理学家说:人们的心理学是智力因素和非智力因素的有机组合。任何派对中出现的任何“条件”,它将抑制另一方面的健康发展。如何培养非智力因素?这就像智力因素一样,它也有自己的, 开发方法。

  课外活动正在突出素质教育。我们应该找到方法,已经在局部条件方面进行了一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富的。如组织和指导学生运行化学小报纸, 化学墙报纸, 化学魔法表现, 自制仪器和自检商品, 家庭小实验, 有组织化学讲座, 化学竞争, 从事社会调查, 组织参观化学植物, 化学群体对化学实验和其他活动感兴趣。在义务教育化学研讨会研讨会上,参观老师参观Sinichuan匹配的工厂。参与者用眼睛看了一场比赛。有必要制作这么多的设备和流程!不仅课程不仅写入:血小板侧的材料和红色磷光体侧混合。 钌硫磺。竞争对手的材料是氯酸钾, 二氧化锰和硫, 等等。结合理论知识和实际生产,经验:在实际生产中应用理论知识,它也需要人们创造劳动力。它还充分反映了工人阶级的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。它肯定会与我们联系更接近社会。在课堂上很难实现。

  (2)注意课外活动

  教师应该帮助学生分析他们的文字描述。 图像绘图, 数据, 等等。 在教科书中。指导练习包括两个方面:

  有些人表明重点是素质教育的重要象征。先生。 戴安, 我的国家, 它还指出:“化学教育只会带来化学知识和技术。这是一面,综合化学教育需要化学知识和技能,培训科学方法和思维,仍然培养科学精神和道德,学生是学习化学实验的主题。教师指导下的实验,解决化学问题的培训实验,允许各种智力因素,所以, 化学实验是化学教育最有效的结合。“所以,由于考试中的化学实验推广技能,我们不应该忽视实验教学。在教学中, 我们深受化学实验所经历的。帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论。 获得化学知识, 培养技术质量。通过实验培养学生的实验操作技能。实验的操作和空间可以通过计算和称重实验帮助学生形成“数量”概念。您可以培养“开放式试剂瓶盖”以开发“揭幕茶杯(或电饭煲, 等等。)反向“ - 防止污染习惯?至于实验教学, 学生可以培养学生的创造性思维能力, 并观察能力, 等等。 将不会再描述。

  简而言之,关于突出化学教育素质教育的问题,一个人必须提高意识,第二, 这真的是为了练习,获得有效性。

  如果您对化学动机进行了良好的研究, 前高后低,从弱到强大的发展过程,好奇→兴趣→爱情→爱好→爱。化学教师经常使用奇怪的现象,如发光, 声音, 发热, 颜色变化, 国家变革, 我闻到了化学实验中的化学的好奇心。但古代戏剧是一个相对较好的, 直觉, 不稳定的理解,然后,教师还指导并巩固教学方法和方法,用于教学方法和实践教学方法,通过亮度实用教学方法, 准确理解, 和自然接触, 理论。鼓励运营和考试也取得了成功。 等等。逐渐使奇怪的发展成为兴趣。兴趣是深刻的, 稳定的, 稳定的, 和强大的。在。在进一步发展的基础上是爱, 爱好和爱。学习结果通常与荣誉有关, 理想与野心,爱, 爱好和爱, 整合强烈的情绪和刻意,它具有稳定和持久的动态特性。

  (1)注意实验教学

  另一个例子是良好道德情绪与地层之间的和谐发展过程。可以看出,这是一个发展和指导的过程。 稳定的, 并合并, 发展, 并改善非智力因素。不只,它的功能在开发期间仍然是可重复的。此外,也受到智力因素的影响。所以,培养学生的智力因素和非智力因素,它的心理学是一个真正的健康发展。

  非智力因素是指人们在行为活动中表现出相对稳定的人格特征。主要包括:兴趣, 动机, 理想的, 气质, 特征, 道德, 情绪, 情感和意志, 等等。它在人类行为或心理活动中起着动态和定向效果。在中学时代,这是人类智力因素的快速发展。非智力因素逐渐形成, 发展与稳定。

  第二, 情报因素与非智力因素的关系

  第一的, 为学生选择适当的运动问题。让学生遭受大海的痛苦。如果锻炼分为两种类型,一节课是消化和巩固学生的新知识。使用原始知识来制作新的学习内容,知识系统不正确,所谓的“形成锻炼问题”。另一个班级是一个改进问题,那是, 它揭示了知识点和不同深度的不同方面。当解决方案是完全理解这些知识时。执行, 给出非三种效果,同时, 有必要使用各种思维, 分析, 综上所述, 和合成。巨大的有效运动, 敏捷, 紧张, 思维的创造力。

  谈论素质教育,有几个问题。 您想评论评论。教育与素质教育的关系; 智力因素与非智力因素的关系以及如何关注化学教学中素质教育。

  早些时候,“双基”教学本身是素质教育的重要组成部分。此外,化学教学中应加强以下几个方面。

  与课堂教学合作,有效的, 提前预览的角色,它可以在课堂上进行自学结果。 及时验证,所以,加强自学信心和肠炎在自学中。教师提供适当的阅读任务 - 解决问题的问题是什么。

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