临澧县新安镇中心小学     于坤菊

现代远程教育技术用于课堂，以生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，使学生对学习内容产生新奇感，激发了学习兴趣，达到“要我学”为“我要学”这一良好的学习心态，促进了学生的自主发展。现就本人的教学实践谈谈在小学语文课堂教学中如何适时运用现代远程教育技术，激发学生全员主动参与教学过程。

一、激发兴趣，促进主动参与

兴趣是获得知识、形成技能和开发智力的动力。小学生正处在求知欲、好奇心强，但对事物的观察力不足，注意力不容易分散的阶段。教师可根据他们的心理特点适当地利用现代远程教育资源把他们的观察力和注意力巧妙地引导到教学中来，从而激发他们的学习兴趣，满足他们的求知欲和好奇心，使他们从“厌学”到“乐学”，从被动接受到主动求和。

例如《景阳冈》一文中，作者运用了许多个动词来描写武松趁着酒兴上了景阳冈、赤手空拳打死猛虎的经过。那么，怎样才能让学生更形象地体会这些动词的使用，都是为表现武松武艺高强、胆识过人的性格特点呢？对于这个教学难点，教师可先利用远程教育资源播放《水浒传》的有关片段。这样，一场生动、有趣、刺激的打虎场面就呈现在同学们的眼前了，他们的目光都被吸引住了。再加上教师在操作过程灵活启发，不失时机地给予点拨，这样，武松打虎的各个动作就会深深地烙入了学生的脑海中。到学习课文内容时，学生们便有了深入的了解，就能很快地掌握人物的性格特点，学习兴趣也非常浓厚。

二、创设情境，促进主动参与

现代远程教育资源能从视、听两方面为学生提供了更多的信息，能直观、真实、生动地再现生活中的场景，能使人看到千里之外的美景，听到久已逝去的声音，感受到课文内容所反映的生动情境。为了使学生能动情于景、乐于想象，教师可借助于音乐、图画等音像渲染气氛，创设情境，寓教于乐，化抽象为具体。

例如教学《海底世界》这一类结构严谨、条理分明，知识性、趣味性溶于一体的科学小品时，由于学生对海底世界缺乏实感，仅凭教师的语言描述是很难掌握课文中出现的生僻词，很难了解海底的景色奇异、物产丰富的特点的。这时，教师可按照课文去搜集一段段海底奇异景色的片断，再通过现代远程教育技术把它播放出来。当画面上出现美丽的珊瑚、海母、鱼儿、贝壳等画面时，教师就一边播放朗诵录音，一边配上一些优美的音乐，这样学生就有一种身临其境，仿佛置身在海底漫步的感觉。顿时，他们的好奇心油然而生，都瞪大了双眼，紧盯着画面，寻找着他们知道的和见过的景物，争先恐后地抢着说“那是珊瑚”！“那是鲨鱼！”“哗，好美呀！那全会发光！”……当他们看到那些不知名和没见过的景物时，他们都抢着问：“老师，这是什么？那是什么？”……学生的求知欲在这种启发的过程中转向课文内容的学习，学得轻松、愉快、毫无压力，课堂气氛非常活跃。

三、诱导创新，促进主动参与

在教学中利用电教媒体技术能把课堂时空还给学生，给学生提供进行创新思维的感性材料和空间，激发学生突发奇想，产生创亲的火花，从而主动参与学习过程。

比如教学《乌鸦喝水》一文中，乌鸦把小石子一个一个地放进瓶里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。此时，教师可提出疑问：“如果当时在瓶子的旁边没有许多小石头，乌鸦又应该用什么办法才能喝到瓶子里的水呢？”让学生反复调看录像中的有关资料。有的学生看到画面中满山坡的野草，灵机一动，想到：“人们常用吸管喝饮料，乌鸦也可以用中间是空的野草来吸瓶子里的水。”这样，利用远程教育资源的优势激发了学生学习的主动性和积极性，又提高了学生的创造思维能力。