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根据新概念与用于在原始知识结构中吸收新概念的概念之间的关系
作者:佚名    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2020-11-22 19:02

教科书使用了蔗糖的正面和负面例子, 淀粉, 纤维素 油, 蛋白, 一氧化碳, 二氧化碳, 碳酸钙 等等指出前五个和后三个对于人类生存是必不可少的,指出前者是“有机化合物”。例如, 在学习了元素周期定律的知识之后,然后进行氧族元素的研究。 (2)通过接触正例和负例并提取例的共同特征-分析学习。但是它与知识结构中的所有内容都有一般的关系,在学习这些概念时,通常, 采用并行组合学习模式,那是, 根据对原始知识的分析,经过比较分析来学习新知识。就像在初中学习“分子”的概念一样,通过具体的例子,指出分子在物理和化学变化过程中的变化,然后揭示画出分子的具体概念。新高中教科书中也有关于气体摩尔量的研究,教材的安排也采用这种模式。它可以分为两种形式:(1)通过接触正例和负例,但不分析概念的定义特征-一种非分析性的获取方法。

(2)从上到下获取概念同化的方式。根据新概念与用于在原始知识结构中吸收新概念的概念之间的关系,它可以分为从属学习和并行学习。

下层学习:如果要学习的新概念和要在脑海中吸收的概念之间存在通用关系,这是所进行的概念学习,是从属学习。由于元素的周期性定律(高级知识)包含了氧族元素的许多属性(较低的知识),而学习氧族元素知识仅仅是为了验证和完善元素周期规律的知识。 同样了解化学平衡学习电离平衡同样也用于较低级别的学习,因为,电离平衡可以看作是一种特殊的化学平衡。

并行和组合学习:有时无法通过吸收原始的上层概念来获得新概念。就像初中化学中的“有机化合物”概念一样,以这种方式学习。得知前者当学习后者时,它属于并行学习和组合学习。

。 (1)从下至上获取概念的方式-概念的形成。所谓的同化这意味着某种知识结构存储在学生的脑海中,在吸收了新信息之后,被并入原始知识结构中,同时, 它使原始的认知结构更加精确, 更详细,更完整。这种获取方法是指通过联系概念说明的过程来获得概念的内容。e.g,复合反应 分解反应 初中化学中的置换反应和复分解反应,四个之间的关系不能互相包含,但是它们有一些共同点(都是从材料组成和数量的角度对化学反应进行研究)

文章录入:佚名    责任编辑:luofan 
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